فرآیندهای فکری ناخودآگاه

فرآیندهای تفکر ناخودآگاه از زمان ارسطو مورد بحث قرار گرفته است. این موضوع به طور دوره ای مورد توجه محققان و عموم مردم قرار می گیرد.

در کتابی با عنوان ناخودآگاه قبل از فروید (1966) LL Whyte اشاره کرد که حدس و گمان درباره ضمیر ناخودآگاه در دهه 1830 در اروپا بسیار مد بود و در سال 1840 یک کتاب پرفروش با عنوان روانشناسی ناخودآگاه وجود داشت .

موج دیگری از گمانه زنی ها در مورد ماهیت و عملکرد فرآیندهای ناخودآگاه در حدود سال های 1900 تا 1920 رخ داد که عمدتاً خارج از روانشناسی دانشگاهی بود که توسط روانپزشکانی مانند زیگموند فروید و کارل یونگ تحریک شد.

با این حال، موج دیگری از علاقه از دهه 1980 تا به امروز رخ داد. این بار روانشناسان ابزارهای بهتری نسبت به قبل داشتند. آن‌ها می‌توانستند فعالیت‌های پنهان را در اسکن‌های مغز ببینند، و می‌توانستند چیزهایی در مورد پردازش اطلاعات که خارج از کانون توجه اتفاق افتاده است، استنباط کنند.

در یک تغییر قابل توجه، دانشمندان امروزی به ندرت به ذهن ناخودآگاه اشاره می کنند. اکثر دانشمندان بر این باورند که فرآیندهای ناخودآگاه زیادی وجود دارد آن را دقیق تر به استفاده از صورت جمع است فرایندهای ناخودآگاه به جای ناخودآگاه .

وایت در کتاب خود به چه چیزی اشاره کرده است؟ چه تغییری در شیوه صحبت دانشمندان امروزی درباره «ناخودآگاه» ایجاد شده است؟

اولمان و برگ (1989) دریافتند که محققان حداقل از پنج تعریف مختلف از فرآیندهای ذهنی ناخودآگاه استفاده کردند:

1. فعالیت ذهنی ناخودآگاه است اگر مردم از آن بی خبر باشند . به عنوان مثال، ممکن است بدون اینکه متوجه شوید، انگشت پا را روی موسیقی ضربه بزنید.

2. اگر چیزی بدون تلاش اتفاق بیفتد ناخودآگاه است . به عنوان مثال، در صحبت کردن، کلمات را در واژگان روزمره خود به سرعت و روان و بدون تلاش آگاهانه بازیابی می کنید.

3. عمل ناخودآگاه عملی است که ناخواسته باشد. برای مثال، ممکن است به طور تصادفی یک نفر را با نام شخص دیگری صدا بزنید.

4. یک فرآیند ذهنی ناخودآگاه خود مختار است (به خودی خود، بدون توجه آگاهانه اجرا می شود). به عنوان مثال، شما زنگ ساعت خود را روی 7 صبح تنظیم می کنید و متوجه می شوید که ساعت 6:59 صبح از خواب بیدار می شوید

5. اگر یک رفتار در مقابل کنترل آگاهانه مقاومت کند ، ناخودآگاه است ، برای مثال، ممکن است شخص علیرغم تلاش نتواند از گفتن «اوم» یا «می‌دانی» دست بردارد.

اینها دسته های همپوشانی هستند. از میان این پنج دسته، دسته چهارم (خود مختار بودن) گسترده تر به نظر می رسد. یک فرآیند مستقل یک فرآیند خودکار یا خود کنشگر است. هر پنج تعریف شامل فرآیندهای مستقل هستند.

کلی ترین تعریف از پنج تعریف چیست؟

تحت تأثیر میراث رفتارگرایی، بسیاری از روانشناسان شناختی از اواسط قرن 20 هنوز هم تمایلی به استفاده از کلمات بود آگاهانه یا uncon-scious . به نظر نمی رسد که کلمه خودکار (برعکس هشیار) همان ننگ را به همراه داشته باشد.

آزمایش‌کنندگان معمولاً از اصطلاح خودکار به جای ناخودآگاه استفاده می‌کردند . در آن انتشارات، غیر خودکار به عنوان جایگزینی برای آگاهانه عمل می کند .

به طور مشابه، واژه توجه جایگزینی برای آگاهی در مجلات روانشناسی شد. کلمه قصد ، که به تلاش های آگاهانه برای تغییر رویدادهای ذهنی اشاره دارد، نیز به گفتمان علمی بازگشت.

آنها توانایی افراد را برای جلوگیری عمدی از تغییر دیدگاه در یک توهم معروف، مکعب Necker، مورد مطالعه قرار دادند. در این مورد، به نظر می‌رسد قصد و نیت معادل اعمال اراده‌ای کنترل اجرایی است، چیزی که برخی افراد آن را اراده می‌نامند.

یادگیری ناخودآگاه

روانشناسان شواهدی دارند که نشان می دهد یادگیری به عنوان یک فعالیت ناخودآگاه شروع می شود. این به نظر تناقض با ایده ماندلر است که کنترل آگاهانه هنگام یادگیری چیز جدید استفاده می شود، اما نه اگر مرحله ناخودآگاه یادگیری قبل از مرحله توصیف شده توسط ماندلر رخ دهد .

ماندلر برای اولین بار نقش توجه آگاهانه را در درک مطالب قابل یادگیری دید. قبل از اینکه فرد بتواند هر الگوی را آگاهانه درک کند، ممکن است یک مرحله پیش هوشیار رخ دهد. به این امر یادگیری ضمنی می گویند (خواه به دنبال آن آگاهی آگاهانه باشد یا نباشد).

اضافه کردن ضمنی ، در مقابل صریح ، به لیست حسن تعبیر مدرن برای ناخودآگاه ، همراه با خودکار و غیر توجه . یادگیری ضمنی معمولاً به عنوان ضمنی (ناگفته) توصیف می شود، بنابراین مترادف چهارم را در لیست به ما می دهد.

این ممکن است طنز به نظر برسد: روش های بسیاری برای گفتن “ناخودآگاه” بدون گفتن آن. برای سال‌ها، مردم «ناخودآگاه» را با فروید مرتبط می‌کردند. روانشناسان تجربی می خواهند از ارتباط با آن اجتناب کنند، اما نقش قدرتمندی را برای فرآیندهای ناخودآگاه در شناخت تشخیص می دهند.

نمونه ای از یادگیری ناخودآگاه از کار آرتور ربر می آید که سال ها یادگیری ضمنی را مطالعه کرد. در آزمایشی در سال 1967، ریبر مجموعه‌ای از رشته‌های حروف (مانند TSXS، TSSXXVPS، ​​و PVV) را به آزمودنی‌ها نشان داد که با استفاده از یک قانون پنهان تولید شده بودند.

به زودی آزمودنی ها توانستند قضاوت کنند که آیا رشته های حروف جدید با این قانون مطابقت دارند یا خیر. آنها می توانند این کار را با وجود اینکه نمی توانند قاعده را مشخص کنند، انجام دهند .

این چیزی است که مردم معمولاً آن را شهود می نامند : دانش از منبع ناشناخته. آزمودنی‌ها می‌دانستند که آیا یک رشته حرف جدید با این قانون مطابقت دارد یا خیر، اما نمی‌دانستند چگونه می‌دانند.

یادگیری ضمنی چیست؟ آزمایش کلاسیک ربر در مورد یادگیری ضمنی چه بود؟

ربر تظاهرات زیادی از این قبیل انجام داد. او از روش‌های مختلفی برای رد توضیحات جایگزین استفاده کرد. در پایان، او به این نتیجه رسید که یادگیری معمولاً با فرآیندهای ناخودآگاه آغاز می شود.

تحقیقات اسکن مغز این را تایید می کند. به عنوان مثال، شکنج سینگولیت قدامی، ناحیه ای که برای کنترل اجرایی (“نیروی اراده”) و فعالیت برنامه ریزی شده حیاتی است، قبل از اینکه شخص از آنها آگاه باشد، پاسخ های متفاوتی را به بردها و باخت ها در قمار نشان می دهد (گرینگ و ویلوبی، 2002).

از نظر ربر، یادگیری ناخودآگاه از چه نظر تاریخ گونه ما را تقلید می کند؟

Reber (1993) استدلال کرد که هر عمل فردی یادگیری از تاریخ گونه ما تقلید می کند. وی خاطرنشان کرد: آگاهی دیر رسیدن به صحنه تکامل است.

“عملکردهای ادراکی و شناختی پیچیده ناخودآگاه با حاشیه قابل توجهی قبل از ظهور آن بود.” به طور مشابه، در عمل فردی یادگیری، هوشیاری یک ورود دیرهنگام است که به دنبال کارکردهای ادراکی و شناختی ناخودآگاه است که ابتدا یک الگو را تشخیص می دهد.

در اینجا یک آزمایش معمولی وجود دارد که از نظریه یادگیری ضمنی Reber پشتیبانی می کند. این از دکتر پاول لوئیکی است. او از داوطلبانی خواست تا با انتخاب یکی از چهار ربع، پیش بینی کنند که یک X در کجا روی صفحه رایانه ظاهر می شود.

آزمودنی‌ها دکمه‌ای را فشار دادند که مربوط به یک چهارم صفحه بود که پیش‌بینی می‌کردند X بعدی ظاهر شود. X از الگوی تعیین شده توسط 10 قانون همزمان پیروی می کند.

لوئیکی 100 دلار به هر کسی که می توانست قوانین را گزارش کند (پس از پایان آزمایش) پیشنهاد داد اما هیچ کس نمی توانست آنها را مشخص کند. با این حال، داوطلبان با پیش‌بینی‌های خود با ادامه آزمایش بیشتر و بیشتر موفق شدند .

آنها الگو را، هر چه که بود، حس کردند. پیش‌بینی‌های آنها دقیق‌تر شد تا اینکه لوئیکی قوانین را به حالت تعلیق درآورد و X را به‌طور تصادفی جابه‌جا کرد، سپس عملکرد آنها دوباره به سطوح قبل از یادگیری کاهش یافت (گلمن، 1992).

چگونه یک محقق یادگیری ضمنی را با یک X که در قسمت‌های مختلف صفحه کامپیوتر ظاهر می‌شود مطالعه کرد؟

در برخی مواقع ممکن است فرد یک الگو را درک کند و آن را آگاه کند. این فرآیند را می توان در اسکن مغزی ردیابی کرد.

Pascual-Leone، Grafman و Hallett (1994) از تکنیکی به نام تحریک مغناطیسی ترانس کرانیال (TMS) برای مطالعه این موضوع استفاده کردند. آنها از یک کار حرکتی (حرکتی) استفاده کردند و در حین تمرین به دنبال تغییرات در قشر حرکتی بودند.

گذار از دانش ناخودآگاه به دانش آگاهانه و در نهایت خودکاری تغییر در اسکن های مغزی نشان داد. در ابتدا، در حالی که آزمودنی ها سعی می کردند تکلیف را بفهمند، مناطقی از قشر که فعال شدن را نشان می دادند بزرگتر شدند.

بزرگ‌تر شدن این «نقشه‌های خروجی» افزایش می‌یابد تا زمانی که آزمودنی‌ها به دانش صریح از کار دست یابند و از الگوی آگاه شوند. پس از این، با تمرین به تدریج واکنش های آنها خودکارتر شد. نواحی فعالیت مغز کوچک شد، به طوری که، زمانی که کار به طور کامل یاد گرفت و به طور خودکار انجام شد، تنها یک منطقه کوچک از قشر فعال بود.

چگونه اسکن مغز با تمرین یک مهارت حرکتی ساده توسط افراد تغییر کرد؟ هنگامی که از آزمودنی ها خواسته شد به اسم هایی با افعال مرتبط پاسخ دهند، چه الگوی مشابهی مشاهده شد؟

Raichle (1994) یافته بسیار مشابهی را گزارش کرد. آزمودنی هایی که با اسم ارائه می شوند باید با یک فعل مرتبط، با بیشترین سرعت ممکن پاسخ دهند. برای مثال، با توجه به بیسبال ، سوژه ممکن است به ضربه زدن پاسخ دهد . با توجه به اسم پول ، موضوع ممکن است به خرید پاسخ دهد .

اسامی هر یک ثانیه و نیم ارائه می شد. در ابتدا، آزمودنی ها در حالی که به فعل مناسب فکر می کردند، تردید کردند. پس از کمتر از 15 دقیقه تمرین، کار آسان تر شد (آنها به کار خود ادامه دادند).

پس از آن، مناطق فعالیت در مغز کاهش یافت. در نهایت پاسخ‌های مغز شبیه الگوهایی بود که با خواندن تک‌کلمات، فرآیندی خودکار برای خوانندگان مسلط ایجاد می‌شد. فقط ناحیه کوچکی از بافت مغز را درگیر می کرد.

الگوی آشکار شده توسط این تحقیق معقول به نظر می رسد. در ابتدا، زمانی که مغز با مشکل جدیدی دست و پنجه نرم می کند، مناطق وسیعی درگیر می شوند. بسیاری از نورون ها این شانس را دارند که داوطلب شوند تا در فعالیت حل مسئله شرکت کنند.

برخی از نورون ها برای حل این کار ضروری هستند، برخی دیگر نه. هنگامی که مشکل حل شد، یا کار آشنا شد، گروه کوچکتری از نورون ها – آنهایی که برای فعالیت ضروری هستند – مسئولیت را بر عهده می گیرند.

پس از این، خودکار بودن امکان پذیر است. بقیه ذهن می تواند به سمت چیز دیگری سرگردان شود، در حالی که عملکرد ماهرانه ادامه دارد.

مقالات مرتبط

ناخودآگاه چیست؟

در نظریه روانکاوانه شخصیت زیگموند فروید ، ضمیر ناخودآگاه به عنوان مخزنی از احساسات، افکار، تمایلات و خاطراتی که خارج از آگاهی هشیار است، تعریف شده است . در این درک،…

دوره‌های آموزشی آنلاین

چرا درخت

قیمت گذاری

الهام بخش

برای اطلاع از آخرین اتفاقات در خبرنامه عضو شوید

ارتقای فردی

مهارت‌های شغلی

دانش