استفاده از طبقه بندی بلوم برای نوشتن نتایج یادگیری موثر

طبقه بندی بلوم طبقه بندی اهداف و مهارت های مختلفی است که مربیان برای دانش آموزان خود تعیین می کنند (نتایج یادگیری).

طبقه بندی بلوم چیست؟

طبقه بندی بلوم طبقه بندی نتایج و مهارت های مختلفی است که مربیان برای دانش آموزان خود تعیین می کنند (نتایج یادگیری). این طبقه بندی در سال 1956 توسط بنجامین بلوم، روانشناس آموزشی در دانشگاه شیکاگو پیشنهاد شد. این اصطلاح اخیراً به روز شده است تا شامل شش سطح یادگیری زیر باشد. از این 6 سطح می توان برای ساختاربندی نتایج یادگیری، درس ها و ارزیابی های دوره شما استفاده کرد. :

  1. به خاطر سپردن: بازیابی، شناسایی و یادآوری دانش مرتبط از حافظه بلند مدت.
  2. درک: ساختن معنا از پیام های شفاهی، نوشتاری و گرافیکی از طریق تفسیر، مثال زدن، طبقه بندی، خلاصه کردن، استنباط، مقایسه و توضیح.
  3. اعمال: انجام یا استفاده از رویه ای برای اجرا یا پیاده سازی.
  4. تجزیه و تحلیل: تقسیم مواد به اجزای تشکیل دهنده، تعیین چگونگی ارتباط اجزا با یکدیگر و ساختار یا هدف کلی از طریق تمایز، سازماندهی و نسبت دادن.
  5. ارزیابی: قضاوت بر اساس معیارها و معیارها از طریق بررسی و نقد.
  6. ایجاد: کنار هم قرار دادن عناصر برای تشکیل یک کل منسجم یا کاربردی. سازماندهی مجدد عناصر به یک الگو یا ساختار جدید از طریق تولید، برنامه ریزی یا تولید.

مانند سایر طبقه بندی ها، طبقه بندی بلوم سلسله مراتبی است، به این معنی که یادگیری در سطوح بالاتر وابسته به دستیابی به دانش و مهارت های پیش نیاز در سطوح پایین تر است. طبقه بندی بلوم را خواهید دید که اغلب به صورت یک نمودار هرمی نمایش داده می شود تا به نشان دادن این سلسله مراتب کمک کند. ما این هرم را به یک سلسله مراتب به سبک کیک به روز کرده ایم تا تأکید کنیم که هر سطح بر پایه سطوح قبلی ساخته شده است.

اگر اعتباری برای جسیکا شاباتورا و نقل قولی به این وب سایت درج کنید، می توانید از این گرافیک برای استفاده آموزشی یا غیرانتفاعی استفاده کنید.

چگونه Bloom’s می تواند در طراحی دوره کمک کند

طبقه بندی بلوم یک ابزار قدرتمند برای کمک به توسعه نتایج یادگیری است زیرا فرآیند یادگیری را توضیح می دهد:

  • قبل از اینکه بتوانید  یک مفهوم را درک  کنید، باید  آن را به خاطر بسپارید  .
  • برای  اعمال  یک مفهوم ابتدا باید آن را درک کنید.
  • برای  ارزیابی  یک فرآیند، باید آن  را تجزیه و تحلیل کرده  باشید.
  • برای ایجاد یک نتیجه گیری دقیق، باید یک ارزیابی کامل را انجام داده باشید .

با این حال، ما همیشه با مهارت‌های درجه پایین‌تر شروع نمی‌کنیم و برای هر مفهومی که در دوره خود ارائه می‌دهید، کل طبقه‌بندی را طی نمی‌کنیم. این رویکرد هم برای شما و هم برای دانش آموزانتان خسته کننده خواهد بود! در عوض، با در نظر گرفتن سطح فراگیران در دوره خود شروع کنید:

  1. آیا بسیاری از دانش آموزان شما سال اول هستند؟ آیا این دوره «مقدمه ای بر…» است؟ اگر چنین است، بسیاری از نتایج یادگیری شما ممکن است مهارت های درجه پایین بلوم را هدف قرار دهند، زیرا دانش آموزان شما در حال ساختن دانش پایه هستند. با این حال، حتی در این شرایط ما تلاش می‌کنیم تا تعدادی از نتایج شما را به سطح کاربردی و تحلیلی منتقل کنیم ، اما بالا رفتن بیش از حد در طبقه‌بندی می‌تواند ناامیدی و اهداف دست نیافتنی ایجاد کند.
  2. آیا اکثر دانش آموزان شما خردسالان و ارشد هستند؟ دانشجویان تحصیلات تکمیلی؟ آیا دانش آموزان شما در بسیاری از اصطلاحات و فرآیندهایی که روی دوره خود کار خواهید کرد، پایه محکمی دارند؟ اگر چنین است، پس نباید نتایج زیادی در سطح به خاطر سپردن و درک داشته باشید . ممکن است برای هر مفهوم کاملاً جدیدی که مختص دوره شما باشد به چند مورد نیاز داشته باشید. با این حال، این دانش‌آموزان پیشرفته باید بتوانند به اهداف یادگیری درجه بالاتر تسلط پیدا کنند. نتایج بسیار پایین تر ممکن است باعث بی حوصلگی یا بی تفاوتی شود.

نحوه عملکرد بلوم با نتایج یادگیری

خوشبختانه، “جدول افعال” برای کمک به شناسایی افعال عملی با هر سطح در طبقه بندی بلوم وجود دارد.

ممکن است متوجه شوید که برخی از این افعال روی جدول با چندین سطح طبقه بندی بلوم مرتبط هستند. این “فعل های چند سطحی” اعمالی هستند که می توانند برای فعالیت های مختلف اعمال شوند. برای مثال، می‌توانید نتیجه‌ای داشته باشید که بیان می‌کند: «در پایان این درس، دانش‌آموزان می‌توانند تفاوت بین H2O و OH- را توضیح دهند .» این یک نتیجه سطح درک خواهد بود. با این حال، اگر می‌خواهید دانش‌آموزان بتوانند «… تغییر ساختار شیمیایی آب را در مراحل مختلف آن توضیح دهند ». این یک فعل سطح تحلیلی خواهد بود.

علاوه بر این سردرگمی، می‌توانید نمودارهای افعال بلوم را پیدا کنید که افعال را در سطوحی متفاوت از آنچه در زیر فهرست می‌کنیم فهرست می‌کند. فقط به خاطر داشته باشید که این مهارت، عمل یا فعالیتی است که با استفاده از آن فعل آموزش می دهید که سطح طبقه بندی بلوم را تعیین می کند.

سطح بلومافعال کلیدی (کلمات کلیدی)نمونه نتیجه یادگیری
ایجاد کردنطراحی، فرمول بندی، ساختن، اختراع، ایجاد، آهنگسازی، تولید، استخراج، اصلاح، توسعه.در پایان این درس، دانش آموز قادر خواهد بود یک مسئله تکلیف اصلی را طراحی کند که با اصل بقای انرژی سروکار دارد.
ارزیابی کنیدانتخاب، حمایت، ارتباط، تعیین، دفاع، قضاوت، نمره دادن، مقایسه، مقایسه، استدلال، توجیه، حمایت، متقاعد کردن، انتخاب، ارزیابی.در پایان این درس، دانش آموز قادر خواهد بود تعیین کند که آیا استفاده از بقای انرژی یا حفظ تکانه برای حل یک مسئله دینامیک مناسب تر است.
تجزیه و تحلیلطبقه بندی، تجزیه، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل، نمودار، نشان دادن، انتقاد، ساده کردن، مرتبط کردن.در پایان این درس دانش آموز قادر خواهد بود بین انرژی پتانسیل و جنبشی تفاوت قائل شود.
درخواست دادنمحاسبه، پیش بینی، اعمال، حل، نشان دادن، استفاده، نشان دادن، تعیین، مدل سازی، اجرا، ارائه.در پایان این درس دانش آموز قادر خواهد بود انرژی جنبشی یک پرتابه را محاسبه کند.
فهمیدنتوصیف کنید، توضیح دهید، بازنویسی کنید، دوباره بیان کنید، مثال های اصلی بیاورید، خلاصه کنید، مقایسه کنید، تفسیر کنید، بحث کنید.در پایان این درس، دانش آموز می تواند سه قانون حرکت نیوتن را به زبان خودش توصیف کند.
یاد آوردنفهرست، بازخوانی، طرح کلی، تعریف، نام، مطابقت، نقل قول، یادآوری، شناسایی، برچسب زدن، تشخیص.در پایان این درس، دانش آموز می تواند سه قانون حرکت نیوتن را بازگو کند.

نمونه‌های نتیجه یادگیری برگرفته از نلسون بیکر در فناوری جورجیا: [email protected]

نحوه عملکرد بلوم با کیفیت مهم است

برای اینکه یک دوره با استانداردهای کیفیت مهم مطابقت داشته باشد، باید نتایج یادگیری قابل اندازه گیری داشته باشد. استفاده از جدول افعالی مانند جدول بالا به شما کمک می کند تا از افعالی که نمی توانند کمیت شوند، مانند: درک، یادگیری، قدردانی یا لذت بردن اجتناب کنید. Quality Matters همچنین مستلزم آن است که ارزیابی های دوره شما (فعالیت ها، پروژه ها و امتحانات) با نتایج یادگیری شما هماهنگ باشد. به عنوان مثال، اگر نتیجه یادگیری شما دارای یک فعل در سطح کاربردی باشد، مانند “ارائه”، آنگاه نمی توانید نشان دهید که دانش آموزان شما بر آن نتیجه یادگیری تسلط پیدا کرده اند و صرفاً با یک آزمون چند گزینه ای تسلط یافته اند.

نتایج سطح دوره و سطح درس

بزرگترین تفاوت بین نتایج سطح دوره و درس این است که ما مستقیماً نتایج سطح دوره را ارزیابی نمی کنیم. نتایج سطح دوره بسیار گسترده است. در عوض، ما از چندین نتیجه سطح درس برای نشان دادن تسلط بر نتیجه یک دوره استفاده می کنیم. برای ایجاد نتایج خوب در سطح دوره، باید از خود بپرسیم: “من می خواهم دانش آموزان در پایان دوره بر چه چیزی تسلط داشته باشند؟” سپس، پس از اینکه نتایج سطح دوره خود را نهایی کردیم، باید مطمئن شویم که تسلط بر تمام نتایج سطح درس زیر تأیید می کند که دانش آموز بر نتیجه سطح درس تسلط دارد – به عبارت دیگر، اگر دانش آموزان شما بتوانند (از طریق ارزیابی) ثابت کنند. که آنها می توانند هر یک از نتایج سطح درس را در آن بخش انجام دهند، سپس شما به عنوان یک مربی موافقت می کنید که آنها بر نتیجه سطح دوره تسلط دارند.

نحوه عملکرد بلوم با نتایج سطح دوره و سطح درس:

  • نتایج سطح دوره گسترده است. ممکن است فقط 3-5 نتیجه در سطح دوره داشته باشید. اندازه گیری مستقیم آنها دشوار خواهد بود زیرا آنها موضوعات کل دوره شما را فرا می گیرند.
  • نتایج سطح درس همان چیزی است که ما برای نشان دادن تسلط دانش آموز بر نتایج سطح درس استفاده می کنیم. ما این کار را با ساختن نتایج در سطح درس انجام می دهیم که به سمت نتیجه سطح دوره می شوند. به عنوان مثال، ممکن است دانش آموزی برای نشان دادن تسلط بر نتیجه سطح یک درس، نیاز به تسلط بر نتایج 8 درس داشته باشد.
  • از آنجا که نتایج سطح درس مستقیماً از نتایج سطح دوره پشتیبانی می کند، آنها باید طبقه بندی بلوم را ایجاد کنند تا به دانش آموزان شما کمک کنند تا بر نتایج سطح دوره تسلط پیدا کنند. از تاکسونومی بلوم استفاده کنید تا مطمئن شوید که افعالی که برای نتایج سطح درس انتخاب می‌کنید به سطح فعل‌هایی می‌رسند که در نتیجه سطح درس است. افعال سطح درس می توانند کمتر یا برابر با فعل سطح درس باشند، اما نمی توانند در سطح بالاتر باشند. به عنوان مثال، فعل سطح دوره شما ممکن است یک فعل سطح کاربردی، “تصویر” باشد. افعال سطح درس شما می تواند از هر سطح بلوم باشد که برابر یا پایین تر از این سطح باشد (اعمال کردن، درک کردن یا به خاطر سپردن).

مراحل نوشتن نتایج یادگیری موثر:

  1. مطمئن شوید که در هر هدف یک فعل قابل اندازه گیری وجود دارد.
  2. هر نتیجه به یک فعل نیاز دارد. یا دانش آموز می تواند بر نتیجه تسلط یابد، یا در تسلط بر آن شکست می خورد. اگر یک نتیجه دارای دو فعل باشد (بگو، تعریف  و  اعمال شود )، اگر دانش آموز بتواند تعریف کند، اما اعمال نکند، چه اتفاقی می افتد؟ آیا آنها تسلط خود را نشان می دهند؟
  3. اطمینان حاصل کنید که افعال در نتیجه سطح دوره حداقل در بالاترین طبقه بندی بلوم به عنوان بالاترین سطح درسی که از آن پشتیبانی می کند، هستند. (چون ما نمی توانیم تأیید کنیم که آنها می توانند ارزیابی کنند که آیا درس های ما فقط به آنها آموزش داده است (و ارزیابی شده است) تا  تعریف کنند. )
  4. سعی کنید تمام نتایج یادگیری خود را قابل اندازه گیری، واضح و مختصر نگه دارید.

هنگامی که آماده نوشتن هستید، فهرست کردن سطح Bloom’s در کنار فعل انتخابی در پرانتز می تواند مفید باشد. مثلا:

نتیجه سطح دوره 1.   (اعمال)  نشان دهید که چگونه حمل و نقل یک حلقه مهم در زنجیره تامین است.

1.1.  (درک)  در مورد تغییر چشم انداز جهانی برای کسب و کارها و سایر سازمان هایی که باعث تغییر در محیط جهانی می شوند بحث کنید.

1.2.  (اعمال) ماهیت خاص تقاضای حمل و نقل و تأثیر حمل و نقل بر شرکت ها و زنجیره تامین آنها که در اقتصاد جهانی فعالیت می کنند را نشان دهید.

این ترفند به شما کمک می کند تا به سرعت ببینید که افعال در چه سطحی دارید. همچنین به شما این امکان را می دهد که بررسی کنید که نتیجه سطح دوره حداقل به اندازه هر یک از نتایج سطح درس زیر است.

شما هم مقاله بنویسید / برای اینکه نوسیده محتوای تخصصی و تجربیات خود باشید، لطفا کنید.

مقالات مرتبط

پاسخ‌ها